Презентація "Динамічна пауза"

Презентація "Тренінгова технологія"

Самоаналіз

Динамічна пауза проведена з учнями початкової школи. До виконання динамічних вправ залучено 120 учнів молодшого шкільного віку.  Метою  позакласного заходу була пропаганда серед молодших школярів здорового способу життя; формування  фізичноздорової, сильної, всебічно розвиненої особистості; спонукання молоді до активного способу життя без шкідливих звичок; виховування в учнів розуміння здоров’я як пріоритетної цінності в житті, мотивація школярів до самовиховання, активної громадянської життєвої позиції. Захід почали учні 4-5 класів молодшої танцювальної групи. Танок з обручами дав початок виконанню динамічних вправ. Вправи, заздалегідь розучувались, але для показу на чолі стояла ведуча – вчитель основ здоров'я (за спеціальністю «Початкове навчання»). Після виконання вправ слідував виступ агітбригади – дівчат старшої танцювальної групи , де знову учениці задали настрою своєю українською полькою. Захід закінчено створенням фігури «Серця», динамічною вправою «Серце Людини» та віршем про Україну, який  має велику цінність в житті кожного українця.

Завдяки певним  видам роботи динамічна пауза досягла поставленої мети.

Динамічна пауза для учнів 1-4 класів.

Мета: пропагувати серед учнів початкових класів здоровий спосіб життя; формувати  фізичноздорову, сильну, всебічно розвинену особистість; спонукати молодь до активного способу життя без шкідливих звичок; виховувати в учнів розуміння здоров’я як пріоритетної цінності в житті, мотивація школярів до самовиховання, активної громадянської життєвої позиції.

Спортивні фанфари.

1. v Танок з обручами. (молодша танцювальна група)
   
2. v Вихід «Привет, мальчишки, девченки!»
3. v «Учитель танцев»
4. v Музично – розважальна гра «Чуча – чача».
5. v Кричалки «Парампарейро»
6. v «Песня про лошадку».

          (Музичний супровід; діти розходяться, звільняючи майданчик).

«Молодь за здоровий спосіб життя»

 Ми увійшли в нове століття,

o   Ми на порозі нового життя,

o   Але чому навколо нас страхіття,

o   Із кожним днем ідемо в небуття.

o   Чому ніхто не мріє про майбутнє,

o   Не прагне жити без курінні й наркоти?

o   І пляшку десь закинути ,забути

o   Ніхто не хоче, скільки не проси.

o   Наркотики увесь безмежний світ заполонили

o   Дівчата й хлопці, попадаючи під вплив,

o   Страждають, помирають молодими,

o   А вороття нема, хоч як цього хотів.

o   Найголовніше у житті здоров'я,

o   То ж думай про майбутнє ти

o   Не дай перемогти  курінню й алкоголю

o   І обійтись без наркоти!

– Ми – В боротьбі за здоров’я нації!

– Ми –В боротьбі зі шкідливими звичками!

– Ми - Розказуємо, пояснюємо, застерігаємо малечу про біду, яка чека їх на кожному кроці!

Давайте уявимо , що я - це ваги . Мої руки - чаша ваг . На одній стороні (вказує на праву руку ) знаходяться : близькі , рідні , друзі, знайомі , ваше здоров'я. На другому - сигарети. Що обираєте ви?

·        Нам є із чого вибирати.

·        Нам є, де застосувати свою молодість і талант.

·        Ми обираємо спорт!

·        Ми  обираємо  музику!

·        Ми  обираємо  танці! Танок «Українська полька»

(Разом):     Будемо здоровими! Будемо красивими! Будемо веселими! І завжди щасливими! Тож  сьогодні  за здоров’я  наша  агітація:

ЗДОРОВІ  ДІТИ – ЗДОРОВА  НАЦІЯ!

(агітбригада  об’єднує  дітей у коло, формується фігура у вигляді серця. Діти стоять, тримаючись за руки).

Вчитель: Літало серце добре повсюди…

Нарешті повернулось назавжди.

Склавши крила,

Поселилось в грудях Людини.

Ми одна велика, добра Людина. Послухаймо, як вона дихає. Прислухайтесь до свого дихання, до дихання сусіда. А тепер подихаймо разом:  «Вдих», «Видих». Вдих – два кроки вперед. Видих – два кроки назад. «Так не тільки дихає людина, так чітко й рівно б’ється її велике, добре серце. Стук –крок уперед, стук – крок назад. Ми всі беремо дихання та стук серця цієї Людини собі. Ми – єдине ціле.

Діти: Ми – єдине ціле.

Вчитель: Тільки спільними зусиллями, усім миром зможемо забезпечити здоров'я і силу нашої нації.

Якщо ти віриш у майбутнє,

В його прийдешність, у життя,

Дзвони у дзвони, кричи людям,

Бо більш не буде вороття.

Віддай забуту свіжість травам,

Відмий від бруду всі хмарки,

Відреставруй нам синє небо

І дощ крізь сито проціди.

Хай ожива вода Дніпрова,

Правічні височать дуби,

І хай полин, трава-чорнобиль,

Не стане іменем біди.

Любов до Батьківщини

Любов у нас до Батьківщини

Іде із серця глибини.

Ми — патріоти України,

Її ми дочки і сини.

Хоч за походженням людини

Й тече у жилах інша кров,

Ми — громадяни України,

До неї вірна в нас любов!

Тут народились ми й живемо,

Тут щастя випало рости.

Палку любов в серцях несемо

Ми — українці, я і ти!

І сила, й мудрість до людини

Від Матері-Вітчизни йде.

Ми — патріоти України

І кращої нема ніде!

Нам наймиліша і єдина

Вітчизна за усі світи!

Чарівна, рідна Україна,

Ми — українці, я і ти!

Динамічна пауза як один із ефективних методів забезпечення оптимізації рухової активності школяра.

Фундаментом фізичної культури є потреба людини в руховій активності. Рухова активність – необхідна умова нормального розвитку та функціонування організму. Вона не просто корисна, а життєво необхідна (як вода, їжа, повітря). Без достатньої кількості руху організм поступово втрачає життєві сили, стає чутливим до негативного впливу зовнішніх несприятливих чинників, непомітно руйнується. Потреба людини в русі становить не менше 2 години на добу. Для дитячого віку нормою є 3-4 години.

У колишні часи люди рухалися багато і іноді це теж негативно впливало на здоров'я - виникало перевтома, але от серцево-судинних захворювань і проблем з суглобами раніше було набагато менше. Наприклад, на території  Вищетарасівської сільради знаходилося дві школи: у Вищетарасівці – загальноосвітня, а у Вищетарасівці-1 (Косівка) неповна середня. Щоб отриматим повну загальну освіту учні, які мали бажання ходили (в будь-яку погоду) до школи Вищетарасівської, долаючи щодня по 5 кілометрів на дорогу плюс двічі на тиждень уроки фізичної культури, плюс рухова активність протягом дня. Ці учні (косівці), так їх називали, займали призові місця в районних змаганнях з будь якого виду спорту. Серцево-судинна система їх була більш тренованою.

А що ми можемо спостерігати зараз? Немає шкільного підвозу, учні розвертаються і йдуть додому. Недостатня рухова активність  обумовлена сучасним способом життя.  Сидяча робота сьогодні стала серйозною проблемою - справжнім бичем для нашого самопочуття і здоров'я. Перебуваючи в школі можна проспостерігати таку картину: зранку перед уроками діти сидять на підвіконні, на підлозі, по дзвонику заходять у клас – знову сидять і так цілий день, тривале перебування на учбовому місці в одній і тій же позі, а відпочинок переважно за комп’ютером або переглядом телепередач обмежують рухову активність дитини. Поступово знижується інтерес до спорту. Прийшли додому, відпочивши-невідпочивши сідають за уроки.   Ми і наші діти сидимо постійно на роботі, в школі, за комп'ютером, потім сидимо в машині, автобусі, потім удома - на дивані або знову за комп'ютером. Хвороб при цьому розвивається безліч, тому що найсильніше страждають хребет і ноги - а це сприяє появі хронічних захворювань внутрішніх органів. Коли людина сидить, то шийний і поперековий відділи відчувають потужне навантаження. Кров в районі шийних хребців слабо надходить у мозок, зір погіршується, і з'являються головні болі. Постійно сидяча робота, яка тягне за собою ще й ряд певних захворювань, починається з порушення кровопостачання м'яких зовнішніх тканин і сідничних м'язів.  Через це і виникає необхідність у вишукуванні найбільш раціональних фізіологічних методів боротьби з нестачею рухової активності. Одним з таких  є система фізкультхвилинок, енергізаторів та динамічних пауз, яка компенсує недостатню рухову активність

У порівнянні з сигаретами, алкоголем чи наркотиками звичайні стільці зовсім не здаються небезпечними для здоров'я. Однак медичні дослідження показують, що сидячий спосіб життя змушує організм накопичувати цукор і жири, що підвищує ризик розвитку діабету 2-го типу.     

Але чому сидячий спосіб життя такий небезпечний для здоров'я. Виявляється, коли ми стоїмо, наші м'язи напружуються, щоб зберегти вертикальне положення тіла. І м'язи відіграють дуже важливу роль у фізіологічних процесах організму. Так, м'язові скорочення дозволяють організму переробляти цукор в крові і перетворювати його в енергію. Крім того, в стоячому положенні організм виробляє більше ферментів, що розщеплюють жир в крові.

Якщо переважає сидяча робота, то не потрібно чекати появи перших ознак захворювання, а кране правильно і грамотно оформити свою роботу. А в дитячих колективах тим більше заставляти дитячий організм рухатися та ще й динамічно.

І медикам, і психологам всього світу давно вже відома користь танцю, танцювальних рухів  для організму людини. І якщо навіть вам доводиться багато часу проводити на роботі, і вам здаються марною тратою часу всякі там "танцюльки" - не поспішайте відмовляти собі в задоволенні. Ще древніми індійцями було точно підмічено: "У танці - саме життя". І це не просто слова - саме танець може моментально наповнити тіло життєвою енергією і привнести в життя нові і дуже яскраві фарби. Танець створює настрій. Ви здивуєтеся, наскільки динамічні рухи тіла здатні приводити в форму, змушувати посміхатися і любити життя. Танці офіційно і досить давно визнані ліками. Адже їм не тільки під силу піднімати настрій, а й рятувати від багатьох серйозних недуг. Душевні стани людини пов'язані безпосередньо з рухами його тіла. Іншими словами, якщо рухатися певним чином, можна легко вплинути на стан своєї душі. Притисніть руки до сердець і прислухайтеся до своєї душі - тоді ви зрозумієте, чи потрібно танцювати. Навіть найбільші печалі, страхи й негативні думки залишають людину під час танцю.

Динамічні вправи легко знімають не тільки напругу в м'язах - покращують психоемоційний стан і сприяють підвищенню інтелектуальних здібностей. Особливо відчутну користь динамічні рухи приносять тим, хто схильний до накопичення в собі негативних емоцій, хто не вміє вчасно розлучатися з ними без нервів, істерик і ризику для інших. Динамічні вправи виводить з найважчої депресії і допомагає по-новому подивитися на навколишній світ. Люди, що багато рухаються живуть виключно довго. А діти, які рухаються постійно - здоровіші. І притча «Все в твоїх руках» є гарним доказом того, що лише від нас залежить чи буде наше життя щасливим, здоровим, яскравим та неповторним. 

Самоаналіз

Урок – тренінг проведений у різновіковій групі – з учнями   4  класу та з  учнями 9 класу. Такий урок мав на меті показати шлях засвоєння конкретного навчального матеріалу за допомогою певних інтерактивних вправ  в межах одного предмету «Основи здоров'я», але в різних вікових категоріях.  

В 4 класі навчається 22 учні. З них 7 учнів з  достанім рівнем знань, 10 учнів мають середній рівень знань. Із них на уроці 17. Взаємовідносини у колективі дружні, доброзичливі.

В 9 класі навчається 30 учнів. Урок «Основи здоров'я» поділено на дві групи, де навчається 13 і 17 учнів. Предмет вивчають вже 5 рік в старшій школі. Пройшли період становлення підлітка, мають свої бачення, певні життєві цінності, певну життєву позицію. Колектив сформований, дружній.

Урок розроблений згідно до чинної програми з основ здоров`я для учнів 1 – 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів за старим Державним стандартом. Тема уроку – тренінгу  «Медичні установи в Україні».

Мета уроку: розкрити зміст та значення медичних установ в державі; формувати особистість, адаптовану до життя в суспільстві; вчити прагнути вести здоровий спосіб життя; розвивати бажання підтримувати традиції здорового способу життя, вчитися разом, розширювати світогляд учнів з питання збереження здоров'я, підвищувати санітарно-гігієнічний рівень учнів; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я на підставі стійкої внутрішньої мотивації, виховувати взаємодопомогу, взаємовиручку, почуття відповідальності за себе і за оточуючих. Завданням було створити на уроці  - тренінгу дружню атмосферу, надавати можливість дітям відпрацювати навички комунікації та групової роботи.

Урок проведено за інтерактивною методикою тренінгових занять з використанням інтегрованої технології; особистісно-орієнтованого навчання, що  зосереджувалося на особистості дитини, її  розвитку, її соціалізації на основі життєвих навичок; диференційованого навчання, де організувалися тимчасові різновікові  групи кількістю 10 і 13 учнів; ІКТ - формування інформаційної культури учнів. На цьому  уроці вчила дітей мислити критично по відношенню до свого здоров`я, постійно використовуючи такі  операції, як аналіз, синтез, оцінювання в процесі роботи.

Для цікавого спілкування урок побудовано за певними рубриками: «Запрошуємо зробити», «Зарошуємо подумати», «Запрошуємо спробувати», «Запрошуємо оцінити», «Із скарбнички фахівця», «Якщо вам цікаво». Кожна із рубрик схематично зображена  у формі «смайлика – вказівника», що було цікавим для дітей. Учням із рубрики «Скарбничка фіхівця» запропоновано перегляд сценки та уривку мультфільму. Після кожного завдання  ставилися питання причинно – наслідкового характеру. З метою розім’яти м'язи та відпочити проведено рухавку.

Для результативності  і  ефективності уроку – тренінгу намагалася створювати атмосферу відкритості, розкустості і дружнього спілкування, демократичну дисципліну – свідоме виконання правил. На кожне завдання відводила час за яким слідкували самі учні. Проводилася профорієнтаційна робота (Вправа «Я, як лікар раджу…).

      На мою думку, урок досяг мети.

Медична служба в Україні. Урок-тренінг в 4, 9 класі

Мета: 4 клас -розкрити зміст та значення медичних установ в державі; 9 клас – закріпити знання про медичні установи в Україні; формувати особистість, адаптовану до життя в суспільстві; вчити прагнути вести здоровий спосіб життя;

розвивати бажання підтримувати традиції здорового способу життя, вчитися разом, розширювати світогляд учнів з питання збереження здоров'я, підвищувати санітарно-гігієнічний рівень учнів;

виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я  на підставі стійкої внутрішньої мотивації, виховувати взаємодопомогу, взаємовиручку, почуття відповідальності за себе і за оточуючих.

Завдання: створити на уроці - тренінгу дружню атмосферу; надавати можливість відпрацювати навички комунікації та групової роботи.

Обладнання і матеріали:

·         аркуші паперу;

·         стікери, скотч, клей;

·         фломастери, маркери;

·         ноутбук,  мультимедійний проектор,екран , дошка.

Використана література: Підручник «Основи здоров'я» 4 клас за авт.Савченко О., Бібік Н.

Форма проведення: урок з елементами тренінгу.

Термін проведення заняття: грудень І семестр

Хід уроку

І. Вступна частина уроку

1. Привітання дітям. (1хв.
2. Вітання гостям.

ІІ. Основна частина уроку.

1.Повідомлення теми та завдань уроку-тренінгу: (1 хв.)

Тема нашого уроку-тренінгу «Медична служба в Україні». Ця тема має важливе значення для забезпечення вашого успішного здорового майбутнього, і в разі виникнення певних симптомів захворювання  ви знатимете куди звернутися за допомогою.

           

2.Очікування

І.Рубрика ЗАПРОШУЄМО ЗРОБИТИ : (3 хв.)

Бліц – турнір. (учні 9-х учням 4-х)

·        

ІІ. Наступна рубрика ЗАПРОШУЄ ПОДУМАТИ : (3 хв.)

3. Зворотній зв'язок, актуалізація знань:

·         Що таке здоров'я ? (благополуччя)

·         Якого кольору ваше здоров'я? (вчитель слухає відповіді, а потім на екрані з'являється пояснення)

Рефлексія.

·       

4.Робота з діаграмою: (2 хв.)

Згадаємо, які чинники впливають на наше здоров'я? (складають діаграму від більших відсотків до менших)

ІІІ. Наступна рубрика пропонує нам ВІДПОЧИНОК: (5 хв.)

Вправа «Людина – цифра»

ІУ. Наступна рубрика ЗАПРОШУЄ СПРОБУВАТИ: (5 -7 хв.)

5. Вправа «Мозковий штурм»

6. Об΄єднання в групи:
7. Практична робота по групам. (Робота із підручником).

У. Наступна рубрика запрошує нас до СКАРБНИЧКИ ФАХІВЦЯ (5 хв.)

7. Поліклініка (сценка) :

Лікарський кабінет . Лікар сидить за столом. Лунає стукіт у двері , після якого з'являється хворий ...

8. Перегляд мультфільму «Маша і Ведмідь» (уривок)

9. І ось ми дійшли до останньої рубрики, яка називається

 «ЯКЩО ВАМ ЦІКАВО» (4-5 хв.)

10. Вправа «Я як лікар раджу…»

ІІІ. Заключна частина уроку.

 Ця рубрика запрошує ОЦІНИТИ, підвести підсумки. (2 – 3 хв.)

1. Гра «Мікрофон»

4 клас - Закінчити речення «На цьому тренінгу я ...»

9 клас - Продовжити фразу: «Найбільш цікавим для мене було…»

2.Домашнє завдання

3. .Побажання. 

Хай нашу зустріч всі запам'ятають

Бажаємо щастя ми для всіх людей!

Будемо здорові! 

Повну версію уроку можна знайти

https://www.google.com.ua/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB%20%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD

Урок – тренінг. Застосування нестандартних форм навчання. Структура тренінгу.

Якість навчально-виховної роботи  складається із багатьох факторів і охоплює глибоке коло проблем, що стоять перед педагогом.  Але головною з них є постійне вдосконалення уроку. Кожному уроку потрібна відмінна підготовка, сучасні методи, висока якість. А кожному учню потрібні глибокі і міцні знання та вміння – це вимоги сьогоднішнього часу. З уроку починається навчально-виховний процес, уроком він і закінчується. Усе інше відіграє хоча й важливу, але допоміжну роль, доповнюючи й розвиваючи все те, що закладається на уроках. Кожний новий урок – це сходинка в знаннях  і розвитку учня, новий внесок у формування його розумової й моральної культури, у розвиток ключових і предметних компетентностей. Урок являє собою живу, рухливу, процесуальну систему, що постійно змінюється й удосконалюється. Урок, як основна форма навчання, постійно зазнає змін.

Реформування освіти в Україні зумовило широке впровадження у навчально-виховний процес нових педагогічних технологій. Сьогодні, в процесі бурхливого розвитку освіти, у ході запровадження компетентнісно-орієнтованого навчання виникає потреба по-новому подивитися на сучасний урок, на його структуру, форми, технології проведення. Висока якість уроку досягається саме завдяки використанню нестандартних технологій: одним із таких є урок – тренінг. Тренінг – це продуктивний і цікавий процес. Загалом слово тренінг походить від англійського «to train», що означає «навчати, тренувати», тренінг – це  одночасно цікавий процес пізнання себе та інших, спілкування, ефективна форма опанування знань, інструмент для формування умінь та навичок, форма розширення досвіду. Тренінг – це форма групової роботи, яка забезпечує активну участь і творчу взаємодію учасників між собою та із тренером, розкриття власного «Я», дотримування правил поведінки в групі, застосовування хвилинок розвантаження для відновлення активності учнів.      .

Позитивні можливості уроку-тренінгу звичайно великі, бо створюється доброзичливе емоційне налаштування у групі – класі, а також можливість виражати свої почуття, думки (кожна думка має право на існування); учні вчаться працювати в команді, розвивають почуття внутрішнього контролю,  уяви, практичних навичок. В процесі роботи знижуються негативні емоційні стани та їх прояви.

 Урок -  тренінг орієнтований на запитання та пошук, на рівень та обсяг його компетентності учня та гармонійного поєднання всіх складових здоров'я (фізичної, соціальної, духовної, емоційної та інтелектуальної). В процесі роботи необхідно створювати ігрові моменти, що покликані не розважати, а допомагати у навчанні.

Уроки-тренінги забезпечують підвищення комунікативного аспекту навчання, розвивають абстрактне, логічне мислення учнів. Процес закріплення, повторення, узагальнення знань стає більш творчим, обдуманим, і всі знання на основі життєвих навичок.

Навчально-виховну  роботу планую відповідно до вимог навчальних  програм предмета «Основи здоров’я», формую життєві компетентності, особистості на  засадах    розвитку життєвих навичок відповідно до Державного стандарту базової та повної      загальної середньої освіти, Концепції формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у  дітей та молоді. Організовує навчальний процес із урахуванням вікових  інди-відуальних та особистісних особливостей учня.  Особистим прикладом утверджує здоровий спосіб життя, повагу до принципів загальнолюдської моралі.

В своїй роботі користуюся інтерактивними методами навчання,  тренінговою технологією навчання, сучасними методами оцінювання навчальних досягнень учня. Формую в учнів свідоме ставлення до свого життя та здоров’я, здорового способу життя на основі розвитку життєвих навичок.  На уроках використовую методи навчання, що ґрунтуються на активній участі всіх учнів : обговорення, мозковий штурм, рольові ігри, дискусії, інтерв’ю, розгляд і аналіз окремого випадку, робота в групі,  розв’язування проблеми. Формую в учнів навички самостійного добування знань, самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я. Проводжу роботу з виділення в змісті виученого  матеріалу найголовнішого та його безпосереднього засвоєння на уроці. Відпрацьовує практичні дії при вивченні кожної теми. На уроках використовую наочність, технічні засоби навчання (мультимедійний проектор); міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки.

            Для успішного впровадження предмету «Основи здоров’я»  мною  обладнано кабінет для проведення тренінгів, який забезпечений   стільцями для роботи в колі. Стіни в кабінеті максимально використовуються як робочі поверхні. На стіні є годинник для контролю за дотриманням регламенту під час тренінгу;  довідкова  література для учнів. Плакати : «Правильна постава», «Номери телефонів екстрених служб», «Пожежна безпека»,  «Ростомірка»,  «Надання першої медичної допомоги», «Права дитини» тощо. В шафах зберігаються  всі  необхідні  матеріали  для  проведення тренінгів та  роботи учнів, виготовлені після вивчення тем.

У своїй практиці зрозуміла, що урок – тренінг допомагає краще розпізнати індивідуально кожного учня, дізнатися емоційний стан  учнів  під час уроку. Фантазувати стосовно уроку з елементами тренінгу може кожен вчитель самостійно, чим більше творчо до цього підійде тим сильніше буде віддача, звісно враховуючи вікові норми кожного учня.

На тренінгу втрачають силу багато правил, яких учні звикли дотримуватися на звичайному уроці (вставати, коли відповідаєш; сидіти за партами; не пересідати). Однак ця форма роботи має свої правила. Перше з них – учасники самі виробляють і беруть добровільне зобов’язання дотримуватися певних правил (не запізнюватися, не перебивати, бути доброзичливим, толерантним, активним та ін.). Учні справді не сидять за партами, вони сідають півколом або колом, щоб добре бачити одне одного і вчителя, який сидить поруч. Викладач не домінує, а лише спрямовує діяльність групи. Для цього, наприклад, існує правило, що на тренінгу всі учні звертаються один до одного на ім’я. Це допомагає налагодити контакт з групою й усунути психологічні бар’єри.

Тренінг як форма педагогічного впливу  передбачає використання активних методів групової роботи. Саме тому тренінги дуже подобаються учням і створюють у них відчуття свята, хоча під час їх проведення можна навчитися і збагнути набагато більше, ніж під час класичного уроку.

     Сьогодні  дуже важливо для людини діяти ініціативно, творчо в будь-яких обставинах – цей соціальний запит відповідає потребам учня бути незалежним, щоб знати і мати можливість використовувати  свої можливості.  

Отже, інноваційне навчання у вигляді уроку-тренінгу має чітко структуровану основу. А інноваційні методи, що застосовують під час проведення тренінгу, передбачають використання системи прийомів, спрямованої головним чином не на повідомлення готових знань, а на організацію умов для самостійного одержання знань у навчальному закладі.

Структура  уроку – тренінгу

І. Вступна частина.

1.Знайомство

Мета: сприяти знайомству учасників за допомогою: особистих речей, в процесі виконання спільної справи, переживання якоїсь ситуації, створення комфортної атмосфери для подальшої роботи.

2. Очікування

Мета: сформувати свої висловлювання про очікування від уроку тренінгу, що намагається дізнатися та навчиться.

3. Створення або повторення правил роботи на уроці, роботи в групі.

Мета: забезпечення сприятливої атмосфери для навчання.

ІІ. Основна частина.

1.Теоретична (міні - лекція,    бесіда,   диспут, презентація, дебати)

Невелика за обсягом теоретична інформація дає змогу учасникам сформувати певну структуру, в яку вони закладатимуть свої ідеї, узагальнуватимуть свій досвід. Говорити треба простою і зрозумілою мовою, недовго. Важливо не перетворювати викладений матеріал на лекцію, а намагатись залучати всіх членів групи до обговорення основних моментів запропонованої теорії. 

2.Практична (мозковий штурм,  робота в парах,     тести,  ігри в    групах)

Дає змогу всім учасникам діяти, практикувати навички співробвтництва, міжособистісного спілкування, обмін інформацією.

ІІІ. Заключна частина.

1.Рефлексія(обговорення). Підведення підсумків

Мета:забезпечити зворотній зв'язок щодо основних моментів вивченого матеріалу. Зворотній зв’язок з очікуванням.

2.Прощання

Мета: забезпечити гарний настрій по завершенню тренінгу (компліменти, посмішки, побажання)

Вправи рухавки

Рухові вправи є обов'язковою частиною будь-якого тренінгу. Окрім того, що вони активізують психофізіологічні процеси організму, підвищують увагу учасників, сприяють створенню невимушеної довірливої атмосфери тренінгу, певні рухавки демонструють  форми й методи фізичної активності, які варто застосовувати в житті постійно.

Рухові вправи можуть виконуватися в різних формах - у парах; усіма учасниками групи, які стоять колом; усіма учасниками групи, які хаотично пересуваються в приміщенні тощо. Основне завдання тренера щодо рухавок - дати учасникам чітку інструкцію та стежити за дотриманням умов безпеки під час виконання вправ.

Семінар-тренінг вчителів основ здоров"я

Міністерство освіти і науки України

Департамент освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації

КЗ «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної

педагогічної освіти» ДОР

Відділ освіти Томаківської районної державної адміністрації

Вищетарасівська загальноосвітня школа І – ІІІ ступеня

Семінар вчителів основ здоров'я

Методичний практикум

Реут Світлана Олександрівна

вчитель основ здоров'я

«спеціаліст першої категорії»

Тема: «Формування в учнів здоров'язберігаючої компетентності, сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя.»

Мета: Представити цілком наочно семінар в структурі тренінгу. Розкрити тренінговий процес , який реалізується в межах шести основних, тісно пов’язаних між собою, компонентів (зміст, ціль, методи, учасники, тренер, рамкові умови).  Підвищити рівень інформованості учасників відносно теми семінару. Формувати позитивну мотивацію. Прагнути досягти успішних, позитивних результатів загальної роботи.

Форма проведення:  семінар – тренінг. Методичний практикум.

Учасники: члени РМО вчителів основ здоров'я, шкільна адміністрація, діти 4, 9 класу.

Обладнання: тренінговий кабінет, ноутбук,  мультимедійний проектор, екран , дошка, матеріали  уроку.

План проведення семінару вчителів основ здоров'я

№ п/п	Час проведення	Зміст роботи	Місце проведення	Відповідальний
І.	9.00	Організаційний блок Зустріч учасників семінару Брейк – кава	методичний кабінет	директор  Краснодемський Ю. Й., черговий клас.
ІІ.	9.25 – 9.35 9.35 – 10.20 10.20 – 10.30	Методичний практикум Виступ: «Тренінгові технології на уроках основ здоров'я» Урок в 4,9 класах «Медична служба в Україні». Самоаналіз. Обговорення методичного практикуму	тренінговий кабінет	вчитель ОЗ Реут С.О.
ІІІ.	10.30 – 10.40 10.40 – 11.05 11.05 – 11.15 11.15 – 11.30	Позаурочна робота. Виступ:  «Динамічна пауза як один із ефективних методів забезпечення оптимізації рухової активності школяра». Практикум «Динамічна пауза в початкових класах». Самоаналіз. Обговорення «Відкритий мікрофон.	тренінговий кабінет спортивна зала	вчитель ОЗ Реут С.О. Члени РМО вчителів основ здоров'я
ІУ.	11.30 -12.15 12.15 -12.25	«Шлях до майстерності». Самоаналіз.	кабінет географії	вчитель ОЗ Дружко А.Т.
ІІІ.	12.25 – 13.00	Блок рефлексії Підведення підсумків.	Методичний кабінет	Члени РМО вчителів основ здоров'я

І. Вступна частина тренінгу

1.Вступ. Активізація уваги учасників

Я щоранку заходжу у клас,

На дитячих обличчях – усміх.

Чого варта я, діти, без вас?

Ви – натхнення моє, мій успіх!

За плечима – минулі роки,

Але й досвід прийшов із літами.

Що я варта без вас, малюки?

Я безмежно люблю вас, я з вами!

Щоб любові вогонь не згас,

Щоб віддати  дітям серце і душу,

Я щоранку заходжу у клас:

Я – учитель, я вчити мушу!

Всі ми вчителі і прийшли до школи за покликанням серця, щоб віддати свою любов дітям.

2.Знайомство:

Вітаю вас. Мене звати Світлана. Я рада вас бачити в стінах нашої школи. Пропоную розпочати роботу із знайомства. Продовжити фразу:  «Відтоді як ми не бачилися, я...».

3.Прийняття правил роботи  групи :

Щоб зробити наше спілкування цікавим, корисним і продуктивним вам пропонуємо план роботи нашого семінару.

Які питання щодо плану роботи? Пропозиції?

Для успішної роботи нам допоможуть  правила роботи. 

v  Довіряємо один одному;

v  Вчимося разом;

v  Оптимістично дивимося у майбутнє;

v  Випромінюємо упевненість;

v  Розуміємо мову жестів;

v  Аналізуємо;

v  Співчуваємо;

v  Жартуємо;

v  Демонструємо відкритість;

v  Радіємо своїм і чужим успіхам;

v  Віримо у краще;

v  Беремо і віддаємо;

v  Живемо тут і зараз;

v  Слухаємо і чуємо.

Правила приймаються? Чи будуть які доповнення? (Відповіді учасників). Дякую.

4.Повідомлення теми семінару - тренінгу:

Тема семінару – тренінгу: «Формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я».

5.Очікування:

Для успішності семінару - тренінгу важливо знати, що очікуєте ?

«Подарунок Миколая»

(Роздати чобітки Миколая, учасники пишуть на них свої очікування, прикріпляють на дошку. Висловлювання учасників щодо їх очікувань).

ІІ. Основна частина. Методичний практикум

1 частина               Виступ: «Тренінгові технології на уроках основ здоров'я» (Див .додаток № 1)

                                 Урок в 4 класі. «Медична служба в Україні». (Див. додаток №2)

                                 Самоаналіз. (Див. додаток № 3)

А зараз поговоримо про те, без чого вся наша праця була б даремною, без чого ми ніколи не досягнемо успіхів у спілкуванні з дітьми.

Демонструється епіграф:

«Той шлях, який веде до серця людини,

є найкоротшим».

Чи можемо говорити про любов, якщо їй немає де перебувати? І де «житиме» терпіння, якщо його помешкання зачинене? Щоб не розгубити ці та інші чесноти Душі, потрібно створити для них сад, який називається Серцем! Всі ви прийшли в школу за покликанням душі. У світі існує безліч словників, але немає словника Серця. Давайте спробуємо створити його.

2.Вправа «Асоціаційне гроно»

•          Серце яке? (Добре, щире, миле, ніжне, гаряче, чесне, палке, любляче, вірне, холодне, кам'яне, материнське, всепрощаюче, багатостраждальне, далекоглядне, віддане, символічне, усміхнене, зажурене, розумне, чуйне, дбайливе...).

•          Що може робити Серце? (Любити, прощати, сумувати, страждати, боліти, радіти, вітати, хвилюватися, журитися, берегти, шанувати, дарувати, зігрівати, турбуватися, віддавати, ненавидіти, передбачати...).

У кожному Серці повинні бути краса і велич Любові, натхнення Віри, відродження Доброти, гордість і суворість Обов'язку, торжество Справедливості, квіти Вдячності, сльози Співпереживання, посмішка Радості, піднесеність Відданості, іскра Щирості, легкість Покаяння, нива Благородства...

3.«Притча»

Одного разу вирішив янгол віддати своє янголятко до школи. Взяв він його, і полетіли вони до величезної будівлі. «Треба вибрати вчителя від Серця і з янгольським терпінням, адже янголятко моє ще зовсім не янгол, воно — невгамовний пустун з непокірним характером...».

У класній кімнаті вчителька сиділа перед учнями, заклавши ногу на ногу, милувалася своїми нігтями. На кожному з них було намальоване маленьке сердечко. У той же час пильно слідкувала за учнями, які виконували контрольну роботу, і павиним криком припиняла будь-яку спробу списування. «Ханжа... Не від Серця вона...».

У наступному класі учень записував на дошці речення, яке диктував учитель: «Найголовнішого очима не побачиш, пильне тільки Серце». Учень помилився і написав «Сердце». —  Скільки разів тобі пояснювати!.. Дай щоденник... Двійка! «Неук... Не від Серця він...».

Заглянув янгол до наступного класу — там учитель проводив урок математики.   —  Порахуйте, скільки разів постукає Серце протягом доби, якщо за одну хвилину воно стукає 56 разів. Один учень, не вираховуючи, зразу вигукнув: 80 640 разів... А за тиждень — 564 480 разів. Діти ахнули. А вчитель грубо перебив учня:—  Як ти смієш викрикувати з місця, та ще й без мого дозволу!... «Грубіян... Не від Серця він».

 Янгол сумно подумав, залишаючи будівлю школи: «Усі згадують про Серце, але жити Серцем не хочуть...». Засумували вчителі. —  Можливо, врятує Мудрість? — сказали вони. І знайшли Мудреця, який сидів у печері. —  О, Мудрецю, — почали благати вони, — вкажи нам шлях до Сердець наших учнів! Сказав їм Мудрець: —  Дам вам шлях до Сердець ваших учнів, але віддайте мені натомість дар ваш! Учителі перезирнулися: якого дару від них вимагає Мудрець? Тоді Мудрець сказав: «Якщо в когось є роздратування, дай мені роздратування. Якщо в когось є гнів, дай мені гнів. Якщо в когось є жорстокість, дай мені жорстокість. Якщо в когось є грубість, дай мені грубість. Якщо в когось є сумнів, дай мені сумнів. Якщо в когось є ненависть, дай мені ненависть. Якщо в когось є злоба, дай мені злобу. Якщо в когось є страх, дай мені страх. Якщо в когось є зрада, дай мені зраду. Якщо в когось є забобони, дай мені забобони. Якщо в когось є погані  думки, дай мені погані  думки. А якщо дасте пригорщу дурних звичок, я прийму і ці запилені брязкальця. Але не забудьте, чого вартий той, хто відніме раз подароване. Отже, я прийняв увесь бруд вашого Серця, і Воно стає чистим. А вам відкриваю Мудрість: шляхом до Серця учня є чисте Серце вчителя!  І нехай кожен педагог скаже:

Я — Вчитель - Любов і Відданість, Віра і Терпіння.

Я — Радість і Співрадість, Страждання і Співстраждання.

Я — Істина і Серце, Совість і Благородство.

Я — Той, хто Шукає і Дарує, Вбогий і Багатий.

Я — Вчитель і Учень, Вихователь і Вихованець.

Я — Той, хто Прокладає Шлях, і Художник Життя.

Я — Захисник Дитинства і Колиска Людства.

Я — Посмішка Майбутнього і Факел Сущого.

Я — Вчитель від Бога і Співробітник у Бога.

Молюсь тобі, серце моє, дай мудрості осягати моменти істини в житті дітей!

—  Шановні колеги, я гадаю, що поради Мудреця ви будете втілювати у своїй професійній діяльності.

Будь-який урок - має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Беззаперечним є одне: він повинен бути життєвим.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.           (Н.Рыленков)

Обговорення

Руханка «Написати рухами голови своє ім'я і прізвище»

Мета: зняття втоми учасників семінару.

2 частина  Позаурочна робота.

·         Виступ:  «Динамічна пауза як один із ефективних методів забезпечення оптимізації рухової активності школяра». (Див. додаток № 4)

·         Практикум «Динамічна пауза в початкових класах». (Див. додаток №5)

·         Самоаналіз. (Див. додаток № 6)

·         Обговорення «Відкритий мікрофон.

ІІІ. Завершальна частина.

1.Слово тренера:(повернення до очікувань).

Вправа «Рюкзак, м’ясорубка, корзина».

Повернімося до наших очікувань. Я пропоную аркуші із записами ваших очікувань покласти в рюкзак, якщо ви взяли на цьому семінарі для себе щось нове; у м’ясорубку – якщо вам потрібно щось обміркувати; і викинути в корзину, якщо вважаєте, якщо нічого корисного ви не отримали.

Притча про Майстра.

„Кожен, хто вміє згуртувати навколо себе людей із різними характерами, різними інтересами й  може  привести їх до Успіху - справжній Майстер...”

 Якось зібралися разом музичні інструменти: скрипка, саксофон, труба, сопілка й контрабас. І виникла між ними суперечка – хто краще за всіх грає. Кожен інструмент почав виводити свою мелодію, показувати свою майстерність. Але виходила не музика, а жахливі звуки. Але з'явилася людина й одним помахом руки зупинила ці звуки, сказавши: „Друзі, мелодія – це одне ціле. Нехай кожний прислухається до іншого, й ви побачите, що вийде”. Людина знову змахнула рукою, і спочатку несміливо, а потім усе краще залунала мелодія, в якій було чути смуток скрипки, ліричність саксофона, оптимізм труби, ніжність сопілки й величність контрабаса.

Як важливо, щоб оркестром хтось диригував. Досягнення гармонії можливе лише тоді, коли всі об'єднані однією метою та спрямовані єдиною волею в єдиному пориві...

Таким майстрами, шановні педагоги, є ви, а інструментами – наші учні. Ми з вами, хочемо того чи ні, є педпрацівниками нового століття, і всі будемо працювати, щоб навчання стало радістю й задоволенням кожної дитини, щоб навчальне життя, в якому беруть участь й учні, й учителі, досягло гармонії.

5.Рефлексія.

6.Гра «Побажання».

Продовжити фразу «Бажаю собі і вам…» .

Нехай життя дарує щастя й долю,

Душевну щедрість, доброту й любов.

Терпіння, працьовитість, силу й волю,

Поступливість і злагоду у всьому.